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手腦識(shí)字與閱讀遵循了左右腦記憶的原理 手腦識(shí)字與閱讀把常用單字組成詞語(yǔ)，再用這些詞語(yǔ)，圍繞孩子喜歡的故事情節(jié)，編成圖文并茂的情景式韻文。通過(guò)閱讀來(lái)識(shí)字，再利用右腦的圖片照相功能及情景演繹功能加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。 手腦識(shí)字與閱讀遵循了識(shí)字教學(xué)的規(guī)律 手腦識(shí)字與閱讀教學(xué)科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，所以在課后兩三天內(nèi)的親子游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要，達(dá)到快速識(shí)字而不忘的教學(xué)目標(biāo)。 手腦識(shí)字與閱讀遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律 識(shí)字先從整篇韻文入手，以整體閱讀的形式進(jìn)行整體輸入，然后再理解句、詞，最后選擇方式記憶生字。識(shí)字采取先以認(rèn)讀為主，然后在大量閱讀和寫(xiě)作中逐步掌握。 手腦識(shí)字與閱讀遵循了兒童的生理特點(diǎn) 手腦識(shí)字與閱讀把最常用的1500多個(gè)漢字組成孩子生活中詞語(yǔ)，分別給每個(gè)詞語(yǔ)配上一幅情景圖，利用圖像記憶法，來(lái)聯(lián)想漢字。 手腦識(shí)字與閱讀遵循了兒童的心理特點(diǎn) 手腦識(shí)字與閱讀韻語(yǔ)閱讀都是按照孩子喜歡故事情節(jié)編寫(xiě)的。并通過(guò)孩子喜歡的韻語(yǔ)手腦操、音樂(lè)手腦操、手腦潛能音樂(lè)、思維游戲等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，使孩子在α腦波狀態(tài)下，手腦并用，手舞足蹈中完成快速識(shí)字，并能早期閱讀。 手腦識(shí)字與閱讀是兒童學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ) 早期識(shí)字的目的是為了早期獨(dú)立的閱讀，凡是能盡早獨(dú)立閱讀的幼兒智商普遍高于一般幼兒，而良好的閱讀能力更是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以，兒童閱讀能力形成得越早越好。 手腦識(shí)字與閱讀有利于促進(jìn)兒童智力及非智力因素的發(fā)展 讓兒童盡早大量閱讀，不僅能有效地發(fā)展其智力因素，還能有效地發(fā)展非智力因素，促進(jìn)孩子綜合能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。