產(chǎn)品介紹
我們有一些家長，費(fèi)了很大的氣力，好不容易讓孩子上了一個(gè)心目中理想的學(xué)校，結(jié)果卻放著學(xué)校的優(yōu)異資源不去利用，反而再花大價(jià)錢去找課外班來補(bǔ)課，甚至不關(guān)注孩子在學(xué)校上課的情況，反而更關(guān)注孩子在課外班上課的情況，因?yàn)橛X得課外班花的錢多，肉疼，就要讓孩子好好聽，要有大收獲才能回本，反而忽視了學(xué)校的免費(fèi)的課程，這種做法真真是撿了芝麻，丟了西瓜，嚴(yán)重的本末倒置了。
如果學(xué)校的老師不能滿足孩子求知的需求，不得不去找課外班，我絕不會(huì)輕易相信這樣或者那樣蠱惑人心的宣傳。我定會(huì)多比較比較，多觀察觀察，可以問孩子的同學(xué)，問孩子的同學(xué)的家長，同時(shí)，也會(huì)隨機(jī)試聽一些課外班的課程，而不是他們頭次試聽的課，因?yàn)槟切┱n都是他們反復(fù)演練準(zhǔn)備好的課，是釣魚的魚餌。努力找到那個(gè)能夠從根本上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決問題的課外班去上。
隨著近年來國家各種深化教育改革政策的，考試也有大幅調(diào)整的趨勢，從原來的著重考查死記硬背知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)向到著重考查學(xué)生實(shí)際生活中解決問題的能力，而這樣的能力，還真不是“刷題”就能夠解決得了的。
當(dāng)然，為了所花的錢能夠大限度回本。要和孩子以及孩子學(xué)校的老師溝通交流，大限度地明確孩子的問題在哪里，短板在哪里。而不是僅僅對(duì)課外班老師說，我孩子語文不好，要補(bǔ)語文，數(shù)學(xué)不好，要補(bǔ)數(shù)學(xué)。要知道哪個(gè)部分是真正的弱點(diǎn)，然后再去有針對(duì)性的補(bǔ)課。比如，以物理中考為例，要明白是電學(xué)的部分有問題，還是光學(xué)的部分有問題，還是力學(xué)的部分有問題，甚至，還應(yīng)該更為細(xì)致，比如，力學(xué)部分中的哪一個(gè)更細(xì)的環(huán)節(jié)有問題。每一次要讓孩子帶著問題找老師來學(xué)，而不是被動(dòng)地等著老師來教，這樣就避免了已經(jīng)會(huì)的問題反復(fù)聽，既浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了金錢，又沒有達(dá)成效果，不會(huì)的依然不會(huì)的情況。
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