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情境法：根據(jù)豐富環(huán)境原則，創(chuàng)設(shè)特定情境以提供適當(dāng)?shù)拇碳ぃ饍和⒁獠⒊浞指兄榫常缓筮M(jìn)行角色練習(xí)，使其逐步學(xué)會目標(biāo)情境下的內(nèi)容。例如我們對酷愛音樂的自閉兒進(jìn)行訓(xùn)練時，先給他提供一個熟悉的音樂情境，可放一段錄音或唱個歌曲開頭引起他注意，讓他在此情境中演習(xí)某項(xiàng)技能，并給予特定的角色任務(wù)。完成后進(jìn)行獎勵，個別難執(zhí)行的命令還可采取唱說結(jié)合的方式表達(dá)，以后逐漸取消音樂情境來讓他完成角色任務(wù)或進(jìn)行遷程訓(xùn)練，最終在無音樂情境中也能完成。 同步行動法：根據(jù)身體機(jī)能協(xié)同發(fā)展原則，要注重提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好個性。訓(xùn)練雙方在訓(xùn)練過程中為了達(dá)到和諧、易溝通而同時進(jìn)行某項(xiàng)技能訓(xùn)練或訓(xùn)練者做與自閉兒一樣的活動，使自閉兒注意訓(xùn)練者的一言一行并自愿與訓(xùn)練者一起從事其他活動的一種方法。例如訓(xùn)練中自閉兒只顧一人玩球，不理睬訓(xùn)練者，這時訓(xùn)練者應(yīng)主動尋找接近的機(jī)會，也是拿球來玩，并玩得比自閉兒要好，有時可把球滾、扔到自閉兒身邊，看他是否注意球，若注意，說明可以進(jìn)行接觸，這時兩人可一起玩一會兒球，然后再轉(zhuǎn)入下一個訓(xùn)練項(xiàng)目，但要求步調(diào)一致。這種以球或其他自閉兒當(dāng)前持有物為中介（或作訓(xùn)練誘導(dǎo)物）的方法在訓(xùn)練中十分常用，關(guān)鍵是選擇好恰當(dāng)時機(jī)。同時注意兩者行動同步，不能片面強(qiáng)調(diào)讓自閉兒服從訓(xùn)練者或一味順從自閉兒。