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不知道這些，學(xué)琴會(huì)繞太多的彎路！
有些孩子和家長(zhǎng)之間互相攀比進(jìn)度，攀比考到了幾級(jí)，不重視基本功練習(xí)，甚至在潛意識(shí)里認(rèn)為練習(xí)基本功浪費(fèi)時(shí)間，這種認(rèn)識(shí)害處非常之大。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。有的孩子考級(jí)的級(jí)別已經(jīng)很高了，但因?yàn)榛竟Σ辉鷮?shí)，在諸如手型、指法、儀態(tài)等方面小毛病太多，在專業(yè)的老師和評(píng)委面前得不到認(rèn)可，在正規(guī)的考試和比賽中因?yàn)榛竟Ψ疵娴蔫Υ枚惶蕴浅？上А６鄶?shù)孩子參加鋼琴考級(jí)，一年考一級(jí)已經(jīng)比較困難，有的孩子和家長(zhǎng)一味求快，讓孩子一年考兩級(jí)，這種做法無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致孩子在學(xué)琴的道路上到達(dá)一定的高度之后無(wú)法繼續(xù)前行。
解決方法：一步一個(gè)腳印，在一首曲子沒(méi)有練好之前不要去學(xué)下一首。
有些家長(zhǎng)對(duì)鋼琴類的學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，或者是把它同學(xué)習(xí)文化課的方法茍同起來(lái)，即只需要上課聽懂，課堂掌握便可。
實(shí)際上并非如此，鋼琴學(xué)習(xí)有別于其他文化學(xué)習(xí)的特殊之處是：理性理解不等于實(shí)際掌握，通過(guò)實(shí)際的練習(xí)才能獲得實(shí)際技能的提高。并且，鋼琴作業(yè)不僅僅需要用腦、用手完成，而是眼、腦、耳、手并用的過(guò)程，課堂上學(xué)到的東西僅能領(lǐng)會(huì)而已，只有通過(guò)眼、腦、耳、手的嚴(yán)格聯(lián)系才能貫徹課堂所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)新知識(shí)都有消化、理解、掌握的過(guò)程。如果不能堅(jiān)持每天練琴，也就不能使得這個(gè)過(guò)程非常有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，那么出現(xiàn)的結(jié)果就是回課質(zhì)量不高，音符僅能免強(qiáng)認(rèn)識(shí)，根本顧及不到音樂(lè)表情，而且演奏法上存在大大小小的問(wèn)題。
回課質(zhì)量不高，孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生逆反，在學(xué)習(xí)中達(dá)不到家長(zhǎng)的期許，逐漸產(chǎn)生放棄念頭也就不足為奇了。
解決方法：每天練琴、固定時(shí)間練琴、專人負(fù)責(zé)練琴。
在孩子學(xué)琴的過(guò)程中，經(jīng)常見到聰明而不會(huì)動(dòng)腦的學(xué)生，出現(xiàn)這種情況多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有準(zhǔn)確地把握輔導(dǎo)的尺度，也就是說(shuō)家長(zhǎng)表現(xiàn)出過(guò)分的責(zé)任心，除了自己該做的，幾乎包辦孩子練琴的 ，甚至是讀譜。雖然家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”在短期的學(xué)習(xí)中會(huì)有較大的進(jìn)步，但卻背離學(xué)習(xí)的初衷，不利于孩子自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于有些孩子很大了識(shí)譜能力仍然很差，更不用說(shuō)分析和詮釋作品的能力了。
那應(yīng)該怎樣把握尺度？
在孩子練琴以前應(yīng)首先貫徹本周老師教學(xué)的意圖，可以以提問(wèn)式開始，讓孩子充分回憶課堂并帶著問(wèn)題在練習(xí)中解決問(wèn)題。其次，應(yīng)隨著年齡和程度的增加，逐漸減少輔導(dǎo)，而變成監(jiān)督，充分發(fā)揮孩子自己的主動(dòng)性。