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一言不合就哭鬧，也許都是秩序感在作祟
對(duì)于帶娃，我相信這個(gè)話(huà)題說(shuō)起來(lái) 是沒(méi)完沒(méi)了的。家家都有娃，娃娃各不同。朋友說(shuō)娃成天盡為了這些莫名其妙的事較勁，一不順心就哭鬧，頭都大了。我安慰她：“沒(méi)事啊，按你所說(shuō)的這些，其實(shí)都是秩序感在起作用”。
朋友有點(diǎn)疑惑：“秩序感不就是要有規(guī)矩嗎？他這樣做是沒(méi)規(guī)矩啊。”
和朋友聊了聊才發(fā)現(xiàn)大家對(duì)秩序感有誤區(qū)，不是說(shuō)聽(tīng)話(huà)就是秩序感好，相反的，她家孩子上述的那些表現(xiàn)也都是有秩序感的表現(xiàn)。
長(zhǎng)短不一樣－這是因?yàn)楹⒆訉?duì)事物順序長(zhǎng)短有著自己的認(rèn)知。
要上綠色的廁所—這是與日常生活習(xí)慣的規(guī)律相關(guān)
不讓媽媽穿爸爸的衣服－這是對(duì)物權(quán)的尊重
再比如在公共區(qū)域排隊(duì)玩玩具，聽(tīng)老師指令做動(dòng)作等等。這些都是秩序感的表現(xiàn)。還有審美的認(rèn)知，比如吃的草莓需要差不多大小形狀好看的，蘋(píng)果上不能有白色的。

秩序感，并不僅僅是通常所以為的排排坐一起做動(dòng)作而已，仔細(xì)觀(guān)察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的秩序感都滲透在孩子的日常小事里。
而對(duì)秩序感的誤讀還不僅僅是這些，說(shuō)件前些天剛碰到的事情吧。
那天下午去接六六放學(xué)，一邊聊著幼兒園的事情，一邊準(zhǔn)備過(guò)馬路。正好是紅綠燈，我倆就停下來(lái)了。這時(shí)候，看著前邊不遠(yuǎn)處有個(gè)小女孩被奶奶拖著走，大聲哭鬧，拼命想要掙脫奶奶的手往后退。旁邊一位也是接孩子的爺爺看到也不由得搖搖頭：“這小孩真野，都管不住。”
我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，但是說(shuō)不上哪里不對(duì)勁。小女孩和奶奶繼續(xù)撕扯著，忽然，小女孩不往后退了，從地上站起來(lái)，快速的就往前走了。六六也在一旁提醒我：“媽媽?zhuān)G燈了。”
我腦子里靈光一現(xiàn)，快步跟過(guò)去。果然，聽(tīng)到奶奶和小女孩零零碎碎的交談中，證實(shí)了我心里的判斷－小女孩剛才不肯走是因?yàn)榍斑M(jìn)方向是紅燈，而她忽然不鬧了肯往前走了，是因?yàn)榫G燈了！
這條路上車(chē)輛少，奶奶看沒(méi)車(chē)就往前走，但是小女孩卻還在遵守紅綠燈規(guī)則。
她哭鬧并不是因?yàn)樾宰右埃侵刃蚋性谄鹱饔谩Ｋ龑?duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)卻不被奶奶認(rèn)可，所以才如此激烈反抗。
孩子的秩序感絕不僅僅是聽(tīng)從大人指令，而是體現(xiàn)在這種對(duì)規(guī)則的認(rèn)可，慢慢形成自己的程序意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)和契約意識(shí)。

我們都知道，蒙氏教育特別注重秩序感。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為0-4歲是孩子的秩序敏感期，兒童具有兩重秩序感：一個(gè)是內(nèi)在秩序，比如孩子移動(dòng)自己手拿到某種東西，這個(gè)動(dòng)作被感