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韓端山東創(chuàng)意機(jī)器人 韓端山東創(chuàng)意機(jī)器人教具體系價(jià)格 韓端供近年來， STEAM教育發(fā)展如火如荼，在中國教育領(lǐng)域的出鏡率更是居高不下。尤其是《教育信息化“十三五”規(guī)劃》印發(fā)后，STEAM教育普及速度大大加快，并相繼出現(xiàn)在公立學(xué)校之中。政策利好讓不少企業(yè)信心大增，甚至有人發(fā)下豪言：STEAM教育千億級(jí)市場(chǎng)規(guī)模指日可待。然而，STEAM教育在中國發(fā)展之路究竟如何?校企并進(jìn) 前景可期STEAM教育源于上世紀(jì)80年代中期的美國，2012年在我國出現(xiàn)萌芽。我國早期的STEAM教育是一些民間教師自發(fā)去探索。當(dāng)時(shí)已有嗅到商機(jī)的企業(yè)開始涉及該業(yè)務(wù)，但由于起步晚，缺少完善的課程體系支撐，多數(shù)學(xué)校都對(duì)其持觀望態(tài)度，直接導(dǎo)致了前期STEAM教育整體發(fā)展緩慢。如今隨著地區(qū)政策的扶持和教育工作者認(rèn)識(shí)的不斷提高，各類創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從2016到2017年，全國有近20家創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)獲得風(fēng)投，融資金額均在千萬元級(jí)別，足以見STEAM教育的市場(chǎng)熱度。目前，我國創(chuàng)客教育公司大致可分為裝備設(shè)施提供商、課程內(nèi)容提供商以及培訓(xùn)服務(wù)提供商。由于中國教育體制的特殊性，B端市場(chǎng)依舊是企業(yè)主要發(fā)力點(diǎn)。雖然C端市場(chǎng)尚未成熟，但各類STEAM教育比賽的盛行和家長教育消費(fèi)理念的變化也讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到了機(jī)遇，現(xiàn)在已有部分企業(yè)開始由B端向C端導(dǎo)流。不管企業(yè)采取何種商業(yè)模式，學(xué)校仍然是實(shí)施教育的主要場(chǎng)所。STEAM教育在我國雖然起步晚，但是在地區(qū)政策推動(dòng)下，多數(shù)學(xué)校已開展了相關(guān)課程。據(jù)《中國STEAM教育發(fā)展報(bào)告》顯示，目前中小學(xué)校園已將STEAM課程納入到課程體系中，主要以創(chuàng)新類校本課程(社團(tuán)課程和選修課)的形態(tài)出現(xiàn)，且課程種類繁多。但是因未能進(jìn)入常態(tài)的課程與教學(xué)，所以課時(shí)較少，被限定在1到2課時(shí)。從課程上來看，與國外不同，國內(nèi)對(duì)STEAM教育的探索并不是從數(shù)學(xué)課和科學(xué)課開始，而多始于信息技術(shù)課程。這是由于信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式很容易和STEAM教育相契合，比如編程類、媒體制作類工具在中小學(xué)STEAM教育中的廣泛應(yīng)用就是以信息技術(shù)課為平臺(tái)，這很大程度上提升了學(xué)生的技能水平。當(dāng)下已有很多學(xué)校開始與科研院所或者教育企業(yè)合作，引進(jìn)課程、培訓(xùn)教師、建設(shè)校園STEAM學(xué)習(xí)空間等一套解決方案。今年7月， 印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確指出要逐步開展全民智能教育