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機器人教育通過對既有器材的設(shè)計、組裝、運營、搭建來提高孩子的創(chuàng)造力和邏輯思維能力的教育方式。雖然機器人教育在中國起步較晚，但隨著對機器人的重視逐漸增強，機器人教育的發(fā)展速度突飛猛進。短短3年時間，僅北京地區(qū)就有數(shù)十家機器人培訓機構(gòu)出現(xiàn)，其連鎖機構(gòu)更是遍布全國。
根據(jù)中國機器人教育聯(lián)盟發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全國目前約有7600家機器人教育機構(gòu)，最近5年增長了近15倍。預(yù)計2016年底，全國機器人教育機構(gòu)將突破1萬家，市場規(guī)模約為100-200億，未來空間可達300億。
機器人教育市場空間預(yù)估

中韓合資的代表公司有韓端科技等。這類機構(gòu)多半和公立學校有 關(guān)系，在學校渠道售賣產(chǎn)品，屬于教育資源類的培訓機構(gòu)。以教育機器人產(chǎn)品銷售的情況分析，根據(jù)教育機器人企業(yè)的市場份額占比情況，中國系也具有 的市場份額。行業(yè)發(fā)展初期，市場份額較為分散，市場集中度較低。
人形機器人技術(shù)局限仍待突破。與機器人教育相比，教育機器人尚處萌芽階段。教育機器人是機器人技術(shù)和產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，現(xiàn)階段的教育機器人更多的是人工智能、深度學習技術(shù)的應(yīng)用，更側(cè)重其玩具屬性。目前市場上的情況是，教育機器人產(chǎn)品多處于“智能玩具”的階段，是構(gòu)造簡單的機器人本體、少量的人工智能元素和單一的技能服務(wù)的組合體，例如把學習機做成人形機器人的樣子。因此，實現(xiàn)硬件和軟件工具的結(jié)合，將更好的機器人產(chǎn)品融入教學場景，滿足學生和老師的需求將會是機器人教育行業(yè)下一步發(fā)展的重要方向。