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孤獨癥的表現當中有些語言的孩子 1、聲音：孤傲癥兒童經常說話聲音很低，可以利用玩 "音量"游戲來改變。先讓孩子大聲說一句，然后再小聲說統一句。你說："大聲一點"，就示范大聲說："我要冰淇淋！！"，然后說 "小聲一點" 就示范小聲說："我要冰淇淋"。良多孩子以為這是很好玩的游戲。 2、家長/老師描述孩子的流動家長/老師描述孩子的流動可以匡助孩子發展一個字或兩個字的句子。好比：家長看到孩子畫畫時就說："畫畫"。孩子把娃娃放在小娃娃床上時，家長就說："娃娃睡覺"。孩子扔球時，家長就說："扔球"。 3、夸張語調，聲音，速度也很重要 4、利用豐碩，活潑的手勢/表情 5、促進評論，表示的能力這里，我們的目的是教孩子觀察環境里的事情，并且對這些事情作相關的評論。先從環境里的不尋常的東西開始，是一個有效辦法。這些希奇的事可能是發生的，也可能是你有意設置的。好比：故意使東西掉下來，然后在這種情況的同時示范說：“------掉下來了！”好比：把鞋子穿在他的頭上，同時說："錯了！"當孩子看著你的時候，把牛奶放在廁所 (應該放在廚房或在冰箱)，給他機會評論你的行為，等他說：“錯了！”假如他不說話，你示范，說："錯了"，同時你自己搖搖頭，用表情表示這是很可笑的事。假如孩子想喝牛奶，或其他飲料，他正看著你等待時，你只倒一點點在杯子里，就給她。當他看著這個幾乎空空的杯子時，等待/示范說："不夠"，且做出很夸張的表情。再倒一點點，等待，還用剛才那個表情提示他說 "不夠" 。也可以說 "這個。。。"（作為提示）等他自己說 "不夠"。 "沒有了"是一般孩子很早就學會的一句話。不論是一碗飯沒有了，仍是瓶子空了，或餅干盒空了，等等，都可以用這個詞。先示范，教他說。另外一個是 "好了"(做完了)，也是我們常常教孩子說的，為了表示他吃完了，不想玩游戲了，學習學完了等等，都可以用這個詞。 1）吃飯時，桌子上只放一只筷子，或者沒有他需要的勺子；穿衣服時，給他兩只鞋子，一只襪子。 2）假如孩子想畫畫，給她紙但是不給她筆 (或者給她筆，但不給紙)。看著她，并等待。不要問題目 (不要問他，"你需要什么？")，由于目的是進步他的主動語言。假如她不說話，把她要的東西拿起來給她看，（這是視覺輔助）你仍是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。 3）假如孩子用非語言方式表示她想喝水，不要由于她指著杯子就給她。相反，把一瓶關得牢牢的水給她。看著她，等待，你不要說話。等她來說要求你打開，或者他用語言表示請你幫忙時才幫她打開。 7、建立交流機會（創造語言交流的情景） 8、增加主動語言在這個階段，我們的目的不但是教孩子回答題目，對刺激有反應，更主要是增加主動語言。 如：要求一個物品：吃飯時，給孩子吃一口他喜歡的東西。把剩下的他喜歡的那個東西放在一個離他稍遠的地方，他能看得見。目的是讓他說 "多一點" (還要)。他去拿的時候，用你的手把東西蓋起來。不要跟他說話，而只是看著他，做出期待著什么的表情，等待。假如他哭，還想拿,沒有語言地表示他的困難感，這時您用一只手把東西提起來，另外一個手指著那個東西，同時叫孩子的名字，讓他知道你在等待他的一個反應，等待。假如他還不說話 (這個孩子已經有語言，只是用得未幾)，把東西移到離他輕微近一點的地方，還在你的手里，再指那個東西，提一下下巴，嘴巴的外形是"yao" (要-要-要)，但是仍是不要自己說。那樣期待著什么地看著孩子。假如他還不說話，繼承跟剛才一樣，但是開始發出 yao 的聲音。逐漸增加你給他的提示 (假如他還需要)，到你全部示范 (多一點)，當他終于說時，再給一點給他，并表揚他。然后再繼承。(由于你每次都給他很少，他大概還要)。每次都要從起碼的輔助開始 (在這里，起碼輔助是用期待的表情看他)。