韓端山東創客機器人 韓端山東創客機器人教育培訓 韓端供近年來， STEAM教育發展如火如荼，在中國教育領域的出鏡率更是居高不下。尤其是《教育信息化“十三五”規劃》印發后，STEAM教育普及速度大大加快，并相繼出現在公立學校之中。政策利好讓不少企業信心大增，甚至有人發下豪言：STEAM教育千億級市場規模指日可待。然而，STEAM教育在中國發展之路究竟如何?校企并進 前景可期STEAM教育源于上世紀80年代中期的美國，2012年在我國出現萌芽。我國早期的STEAM教育是一些民間教師自發去探索。當時已有嗅到商機的企業開始涉及該業務，但由于起步晚，缺少完善的課程體系支撐，多數學校都對其持觀望態度，直接導致了前期STEAM教育整體發展緩慢。如今隨著地區政策的扶持和教育工作者認識的不斷提高，各類創客教育機構如雨后春筍般涌現。據相關數據顯示，從2016到2017年，全國有近20家創客教育機構獲得風投，融資金額均在千萬元級別，足以見STEAM教育的市場熱度。目前，我國創客教育公司大致可分為裝備設施提供商、課程內容提供商以及培訓服務提供商。由于中國教育體制的特殊性，B端市場依舊是企業主要發力點。雖然C端市場尚未成熟，但各類STEAM教育比賽的盛行和家長教育消費理念的變化也讓培訓機構看到了機遇，現在已有部分企業開始由B端向C端導流。不管企業采取何種商業模式，學校仍然是實施教育的主要場所。STEAM教育在我國雖然起步晚，但是在地區政策推動下，多數學校已開展了相關課程。據《中國STEAM教育發展報告》顯示，目前中小學校園已將STEAM課程納入到課程體系中，主要以創新類校本課程(社團課程和選修課)的形態出現，且課程種類繁多。但是因未能進入常態的課程與教學，所以課時較少，被限定在1到2課時。從課程上來看，與國外不同，國內對STEAM教育的探索并不是從數學課和科學課開始，而多始于信息技術課程。這是由于信息技術的教學內容和教學方式很容易和STEAM教育相契合，比如編程類、媒體制作類工具在中小學STEAM教育中的廣泛應用就是以信息技術課為平臺，這很大程度上提升了學生的技能水平。當下已有很多學校開始與科研院所或者教育企業合作，引進課程、培訓教師、建設校園STEAM學習空間等一套解決方案。今年7月， 印發的《新一代人工智能發展規劃》明確指出要逐步開展全民智能教育項目